又到一年一度的假期了，不知道有多少父母又在开始为孩子的假期而忙起来。对于平日里，成绩不好的孩子来说，可能这是一个难得的“大好机会”。

说到孩子的学习或者说在校的课程成绩，不得不考虑的因素包括智力发育、学习方法、对待学习的态度、环境等几大因素。

智力发育：这是一个生物发育与成熟性的问题，很大程度上取决于我们先天的基因遗传和后天的营养供给。对于大多数人而言，先天因素已不在考虑范围，而后天的营养供给也不是什么问题。也就是说，现今的孩子，绝大多数在智力上，是不存在什么问题的。

学习方法：学习方法，这是一个技术上的问题，或者说是一个“器”的问题。学习方法的不同，确实会带来效果上的不一样，如在计算上，有些速算法就比旧的计算方法要快捷。除了某些技巧性的方法，在时间上的安排上，也会对学习的效果产生不同的影响。如对于某些要记住的东西，晚上睡觉前想一遍，第二天早上起来再复习一遍，会收到更好的记忆效果。

第三个方面，是我们在对待学习的态度方面。这里所说的态度，并非指我们在“道德”上的态度，如某人学习态度不端正这一类的态度，不是我们所要讨论的。这里所说的态度，是指对学习的喜好，是纯情绪情感的问题。

如我们很多孩子都比较喜欢玩游戏，他们会为了能得到玩而做出某些妥协。比如某个孩子，为了回家能看半小时的动画片，或者能玩半小时的游戏，他愿意主动承担起一些家务活。甚至做一些以前不愿意做的事。在这里，我归结为是一种态度，这种态度不带有任何的道德色彩。

又如，孩子喜欢吃西红柿炒蛋，而不喜欢吃苦瓜炒蛋，这也是一种态度。同样不具有道德的色彩，我们不能说因为孩子不喜欢吃苦瓜炒蛋而不道德，或者不对。喜欢吃西红柿炒蛋是道德的或者是对的。

我们对某一事物或某一个人的态度，和我们的情绪情感直接相关，正如上面所说的，当孩子喜欢西红柿炒蛋而得到满足的时候，他的高兴的，愉快的。我们说，这是一个好的情绪体验。

这里有一个关于情绪影响学习的一个故事。

有一个女生，我们见到她的时候，她精通好几个国家的语言而唯独在英语方面近似于没有学过一样。她也说不清为何会如此，自己也曾经努力过，就是一点办法都没有。据她表示，在中学以前她的英语这一门课的成绩还是不错的，中学以后才一落千丈。

当说到学习英语的这个问题时，在大伙的追问下，她回忆起曾经被英语老师当着全班的面批评过，不提起英语，她都几乎忘记了这件事。

她说有一次英语老师让同学们把练习册的作业做完，而她花了几乎一整晚的时间，把整本的练习册都做完了。结果老师狠狠地将其批评了一顿。当时她有说不出来的难过，从此后上英语课时就心不在焉，人在神不在。二年下来，成绩自然是一塌糊涂，当她意识到这个问题后再下苦功夫来追的时候，发现无论如何努力，就是学不进。

这个故事告诉我们，这个小女孩子将对老师的厌恶情绪与学科做了挂钩联系，最终的结果就是对英语产生了厌恶的情绪。这种厌恶不是我们意识上的厌恶，而是潜意识的。当她拿起英语书时，不是头痛，就是心烦，或者硬是记不住。总之会有某种因素导致其无法取得“想要”的结果。

说到这里，要特别说明的是，如果我们的孩子对每一个学科都有一个良好的态度，不一定会有一个好的成绩，但如果孩子对这个学科产生了厌恶的情绪的话，那就一定会影响到孩子对该学科学习动力。

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